Δευτέρα 1 Ιουλίου 2013
Οι απαντήσεις των μαθητών/τριων στα ερωτηματολόγια
«ΤΟ ΔΕΝΤΡΟ ΤΟ ΜΟΝΑΧΟ», Μ. Παπαγιάννη Τμήμα Α 1 & Α 2
Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Αναβρύτων Σχολικό έτος 2012-2013
Το «ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ» απαντήθηκε ανώνυμα στην τάξη:
συμπληρώθηκαν 26 ερωτηματολόγια στο Α1 και 25 ερωτηματολόγια στο Α2.
Παρακάτω καταγράφονται τα αποτελέσματα
της επεξεργασίας των συμπληρωθέντων ερωτηματολογίων
τα αποτελέσματα εμφανίζονται με κόκκινο για το Α1 και με πράσινο για το Α2
1. Η ανάγνωση του βιβλίου «Το δέντρο το Μονάχο» μου προσέφερε περισσότερο (βάλε Ö μόνο σε μια απάντηση) :
q Ευχαρίστηση/απόλαυση 12 , 7
q Γνώσεις για τον κρητικό πολιτισμό 2, 10
q Ευκαιρία για καλλιτεχνική καλλιέργεια 1, 1
q Δυνατότητα ανίχνευσης στοιχείων αφηγηματικής τεχνικής (πχ. δομή, αναδρομές στο παρελθόν, σύνδεση κεφαλαίων) 5, 2
q Ευκαιρία για συνεργασία με τους συμμαθητές μου 7 , 5
2. Η ατομική εργασία σε κάθε κεφάλαιο (δηλ. η συμπλήρωση του φύλλου εργασίας):
q Με δυσκόλεψε/με μπέρδεψε -, 2
q Έγινε από μένα μόνο επειδή έπρεπε και τη θεωρώ άσκοπη-περιττή 5, 2
q Με βοήθησε στη συστηματική ανάγνωση του βιβλίου 21, 21
(βάλε Ö μόνο σε μια απάντηση)
3. Εάν δεν υπήρχε το κίνητρο της επιπλέον βαθμολογίας στο τρίμηνο, θα συμμετείχα με το ίδιο ενδιαφέρον και την ίδια προθυμία στην ανάγνωση του βιβλίου και στις εργασίες:
ΝΑΙ 21, 23 ΟΧΙ 5, 2
4. Θα προτιμούσα φέτος να είχαμε ασχοληθεί στην τάξη με περισσότερα λογοτεχνικά κείμενα από αυτά που περιέχονται στο βιβλίο των Κειμένων Νεοελ. Λογοτεχνίας παρά με την ανάγνωση του βιβλίου «Το Δέντρο το Μονάχο»:
ΝΑΙ 6, 5 ΟΧΙ 20, 20
5. Στην ανάθεση των ομαδικών εργασι μου άρεσε περισσότερο
16: συνεργασία, 3: θεματολογία εργασιών, 2: ανάγνωση, 2: ομαδικό αποτέλεσμα, 2: οι εργασίες για τη διατροφή, 1: κρητικός πολιτισμός, 1:καλλιτεχνικές δραστηριότητες
16: συνεργασία, 3: θεματολογία εργασιών, 2: η αρχή στο βιβλίο, 2: βελτίωση τρόπου γραφής και απόκτηση γνώσεων, 2: ερωτήσεις ανά κεφάλαιο
6. Στην ανάθεση των ομαδικών εργασιών μου άρεσε λιγότερο
17: δεν εργάστηκαν όλοι εξίσου, 3: λίγος χρόνος, 2: η απόσταση των τόπων διαμονής ως παράγοντας ανασταλτικός για τις συναντήσεις, 1: η περίληψη κάθε κεφαλαίου, 1: η λιγοστή εξωτερική δράση στην πλοκή, 1: επιπλοκές στην παρουσίαση, 1: εναλλαγή ρόλων ομάδων
17: κακή συνεργασία/κακό συναισθηματικό κλίμα/κακή επικοινωνία, 3: απόσταση τόπων διαμονής, 2: μη καθορισμός των θεμάτων από τον αρχηγό της ομάδας, 2: θέματα εργασιών, 1:πολυμελείς ομάδες
7. Η παρέμβαση της Φιλολόγου κρίνω ότι ήταν
q Ελάχιστη-έπρεπε να παρεμβαίνει περισσότερο και να είναι πιο καθοδηγητική 1, 1
q όπως έπρεπε-ουσιώδης και βοηθητική 25, 24
q περιοριζόταν μόνο στα αναγκαία -, -
8. Η ηλεκτρονική επικοινωνία μου με τη Φιλόλογο
q ήταν συχνή, ουσιώδης και βοηθητική 10 , 12
q ήταν σπάνια και τυπική 6 , 3
q περιοριζόταν μόνο στα αναγκαία 10 , 10
9. Για την καλύτερη και πιο ευχάριστη μελέτη του βιβλίου στο πλαίσιο του μαθήματος Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας θα πρότεινα
5: πιο πολύ χρόνο στο σχολείο, 5: κι άλλα βιβλία, 1: βίντεο, 1: μεγαλύτερη παρέμβαση στις ομάδες/μέλη, 1: συζήτηση παρουσιάσεων, 1: έμφαση στο ηθικό δίδαγμα, 1: έμφαση στα συναισθήματα, 1: πιο πολλές ομαδικές εργασίες, 1: μελέτη με θεωρία της πρόσληψης, 1: περισσότερη επιβράβευση
5: κι άλλα βιβλία, 3: περισσότερη συζήτηση της πλοκής, 3: πιο πολύ χρόνο στο σχολείο, 3: ένα βιβλίο με περισσότερη δράση/πιο ευχάριστο, 2: περισσότερες δραστηριότητες δημιουργικής γραφής, 2: έμφαση στα συναισθήματα, 1: μόνο ομαδικές εργασίες, 1: ενασχόληση με ποίηση, 1: ενασχόληση με συγγραφέα
Οι ζωγραφιές των αναγνωστών/τριών του "Δέντρου"
Οι καλλιτεχνικές δημιουργίες των μαθητών/τριών του Α1 & Α2 για το "Δέντρο το Μονάχο" της Μ. Παπαγιάννη αναρτήθηκαν στην είσοδο της αίθουσας εκδηλώσεων του Πρότυπου Πειραματικού Γ/σίου Αναβρύτων την Πέμπτη, 27 Ιουνίου.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)